Het GIP-model
Rode stippen op de Wegwijzer

Een besmettelijke ziekte?
Geen paniek!
Ongerustheid is niet nodig!

Maar inderdaad rode stippen zijn er veel te zien op de Wegwijzer, vooral tijdens de rekenles, en in toenemende mate ook bij andere vakken. Groene stippen zijn er trouwens nog meer!
Zo'n stip hoort bij het werken met het GIP-model: een zogenaamde GIP-stip Het GIP-model roept veel vragen op.

Daarom geef ik hieronder antwoorden op de vragen-top-l0.

Wat betekent GIP?
GIP is een gemakkelijke snelle afkorting voor een veelbetekenende volzin: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht.

Waarom wordt er op de Wegwijzer met het GIP- model gewerkt?
In alle groepen zitten kinderen die op verschillende niveaus werk aankunnen. De een is snel, de ander langzaam, de derde wil graag uitleg op verschillende manieren, de vierde heeft aan een half woord genoeg, en ga zo maar door. De grote verschillen die er bestaan tussen leerlingen stelt hoge eisen aan het klassenmanagement om alle leerlingen datgene te bieden wat ze nodig hebben.
Op de Wegwijzer vinden we het belangrijk dat niet iedere leerkracht daarvoor zelf op eigen wijze het wiel uitvindt. We willen een gezamenlijke aanpak, een doorgaande lijn in alle groepen.
Daarvoor gebruiken we het GIP- model.

Wat heeft zelfstandig werken te maken met het GIP-model?
Het GIP-model richt zich in eerste instantie op een goede organisatie in de groep, waardoor de leerlingen zelfstandig kunnen werken. De leerkracht krijgt daardoor de mogelijkheid om instructie en begeleiding op maat te geven. Zelfstandig werken kun je dus zien als een voorwaarde voor het geven van instructie aan individuele leerlingen of aan een groepje leerlingen.
De leerlingen weten wanneer ze zelfstandig moeten werken. Op het bord komt dan de rode stip. De leerlingen weten ook hoe lang het zelfstandig werken duurt.

Krijgen de kleuters judoles? Ik hoor iets over de rode band.
Nee, dat heeft een andere betekenis. Bij de kleutergroepen komt er tijdens het zelfstandig werken geen rode stip op het bord, maar de leerkracht draagt een rode band. Dat is zo'n soort lint dat in de gymnastiekles wel bij tikkertje wordt gebruikt.
De leerlingen weten dan dat ze zich aan bepaalde regels moeten houden.

Welke regels gelden er tijdens het zelfstandig werken?
In iedere groep gelden dezelfde regels. Natuurlijk zijn de bewoordingen in de bovenbouw iets anders dan in de onderbouw. De regels komen hier op neer: Staat er een rode stip op het bord (draagt de juf de rode band), dan weet ik dat de juf/meester tijdens de looprondes langskomt om me te helpen. Als ik iets aan de meester/juf wil vragen, dan leg ik mijn eigen stip op rood, maar ik werk wel door.
Ik mag in mijn eigen groepje een ander helpen of om hulp vragen. Ik blijf zoveel mogelijk op mijn plaats zitten.
Wanneer ik iets pak of naar de wc ga, dan doe ik dat zo rustig mogelijk.

Klopt het dat de leerkracht steeds rondjes loopt?
Ja, dat klopt. De leerkracht loopt volgens een vaste route. De leerkracht gaat systematisch langs alle leerlingen. De kinderen weten wanneer ze aan de beurt zijn.
De startronde wordt meteen na de groepsinstructie gelopen. De leerkracht kijkt of alle leerlingen aan het werk kunnen gaan, en helpt sommige leerlingen even op weg. Tijdens de hulpronde(s) gaat de leerkracht weer langs alle leerlingen, en geeft hulp aan de leerlingen die de stip op rood hebben gelegd. Deze leerlingen hebben in hun groepje al om hulp gevraagd, maar komen ergens toch niet uit. D.m.v. de rode stip geven ze aan dat ze hulp van de leerkracht nodig hebben.
Voordat de les is afgelopen loopt de leerkracht de afsluitende of evaluerende ronde. Het is een moment waarop de leerkracht even kan vragen aan een leerling die moeite had met de stof of het toch gelukt is; of hij kijkt bijvoor- beeld bij een leerling of die het afgesproken werk af heeft.

Waarom staat er in bijna iedere klas tegenwoordig een grote tafel?
Die tafel wordt gebruikt als instructietafel. Tussen de verschillende rondes door geeft de leerkracht instructie aan individuele leerlingen of aan groepjes leerlingen. Ze zitten dan aan de instructietafel. Soms bepaalt de leerkracht al bij de voorbereiding van de les welke leerlingen extra instructie gaan krijgen. Soms worden leerlingen aangewezen n.a.v. vragen tijdens een hulpronde.
Aan de instructietafel kunnen ook leerlingen die op een hoger niveau werken of een eigen programmá volgen instructie krijgen.

Waarom staat het programma van de dag op het bord?
De leerlingen weten daardoor hoe de schooldag er uit ziet, ze weten wat er van hen wordt verwacht. Behalve het programma staat op het bord ook genoteerd wat er in een bepaalde les aan de orde komt. En er is te zien wat voor werk er gedaan kan worden als de leerling met de taak klaar is.

Wat doen kleuters eigenlijk als ze klaar zijn met hun werk(je)?
Bij de kleuters wordt op dit moment geoefend met een keuzekaart. Als een leerling zijn werk af heeft, kan hij m.b.v. de keuzekaart kiezen uit een aantal andere activiteiten en werkjes. Op de keuzekaart kan met een sticker of een kruisje worden aangegeven wat er is gekozen.

Is de Wegwijzer al klaar met het invoeren van het GIP- model?
Nee, zeker niet. Het GIP-model is veelomvattend. En op de Wegwijzer zullen we nog veel bezig zijn met het bepalen van onze eigen schoolkoers hierin. Onderwerpen waar we mee aan de slag gaan in de komende jaren zijn bijvoorbeeld:

• Hoe vergroten we bij de leerlingen het inzicht in eigen kunnen? (het overzien van taken, het plannen van taken, het werken met een dagtaak of een weektaak, het beoordelen van zichzelf, verantwoording afleggen over het eigen gedrag).
• Hoe leren we de leerlingen zelf problemen op te lossen met de leerstof, met zichzelf, of in het omgaan met anderen?

Tot zover de antwoorden op de meest gestelde vragen. Met andere vragen over het GIP- model mag u gerust bij me langskomen. Misschien weet ik het antwoord.

Margreet Mulder

terug